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      语文教材中的篇篇美文,为学生开拓视野,陶冶美好情操,培养审美情趣和提高欣赏能力提供了良好的学习平台。与传统的教学相比,精彩课件与优美课文的对接,构建出一条无形的时空隧道,穿过它,学生能以广阔的视角,更敏锐的目光捕捉到课文中蕴含的异彩。

      创设情境

      课堂中,教学课件的运用能创设情境,用丰富的色彩、优美的线条、整合的画面,将无形的课文内容变幻成有形的视觉形象,让学生在愉快的情境中、在活跃的课堂气氛里,领悟文字的内涵,体会意境的高妙。

      《泉城》一课采用化静为动、化虚为实的教学方式使学生真切地感受到泉水的多、美?!盎⑿ナê?、秋雨潇潇、咕嘟咕嘟”是听觉形象,播放一段泉水流动变化的声音,学生仿佛置身于济南的泉水边,用耳朵欣赏着泉声,由心底自然而然地流露出了对泉城的喜爱之情。 “白浪翻滚、银花盛开、明珠散落、三股比吊桶还粗的清泉往上冒”,通过图片、视频展示,学生从鲜明的视觉形象感受到泉水的形美。这样的教学氛围为学生潜在的想象力的驰骋提供了良好的外部条件,让学生融入美文的境界,进入学习的最佳心理状态。

      突破难点

      学生学习古诗词的词义时,有一定的困难。教师在指导学生的学习过程中如果能充分利用信息技术手段,根据具体语境去体会,则可以起到事半功倍的效果。

      例子:《清平乐.村居》(出示图片)理解“无赖”

      大家看了之后,觉得这个小男孩有什么性格特点呢?(很顽皮,可爱,无忧无虑。)通过讨论,学生很自然地就能体会到这里的“无赖”并不是贬义的,而是写出了小男孩顽皮、可爱、无忧无虑的性格特点。

      由此可见,利用多媒体教学手段,不仅可以促使学生掌握诗词的内容,还可以帮助学生加深对词语的理解。

      激发兴趣

      利用多媒体的图片展示功能,将适用于展示的课文内容做成图片活动画,能够极大地吸引学生注意力,激发学习兴趣。例如在听一位老师教学辛弃疾的《清平乐.村居》一课时,老师让学生观看课件中的江南村景图,学生一下子就被那远离城市喧嚣的境地所吸引了,产生了学好古诗的强烈愿望。

      扩大容量

      运用多媒体,把一些与课文学习相关的内容,通过各种电化传媒工具便捷、迅速地显示出来。例如在上《开天辟地》一课时,为了更好地让学生了解中国古代神话,把制作课件时事先搜集的相关中国古代神话图片、名称展示给学生,既不浪费时间,又能使学生对中国古代神话有了一个整体的认识。

      课件运用于语文课堂教学,可以激发学生学习兴趣,渲染教学氛围,更重要的是可以有效地突破教学重难点,收到事半功倍的效果。

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