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    来源:ruiwen  [  教育资讯中心   ]  责编:张华  |  侵权/违法举报

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      下面为大家提供了《盲孩子和他的影子》课件,仅供大家参考。

      一、教材的地位和作用

      这篇课文《盲孩子和他的影子》,是第六单元中的一篇童话故事、这个单元的课文都是想象极为丰富的作品、作者以种种奇思妙想,描绘出一个个亦真亦幻的世界,令人惊叹,引人遐想、主要是激活学生的想象力,并联系学生的生活体验,深入理解课文,更注重调动创新思维,积极发表学生自己的看法、

      尤其是这篇美丽的童话,她营造了一种纯真,友好的氛围,有诗一般的境界,“爱”的清泉汩汩流淌在其中,最终汇成欢快的强音、通过对这篇课文的研讨,在感情上要学生同情他们,要爱他们,并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值、这也是本篇童话的感情寄托和动力、

      二、教学内容

      (1).深切感受课文,是进一步理解概括的基础、所以朗读的“质”与“量”很重要,要读出语气、节奏、感情,要多读几遍,让故事熟在口上,活在心里、在此基础上,让学生分情节片断“复述”故事、

      (2).论的方式.鼓励学生多向思考,敢于发表不同的见解,培养学生广泛的思考,思之有据的习惯.质疑是本节课的主体,通过质疑,使主题凸显出来.

      (3).情画意的境界,美的语言的探讨、

      三、教学目标

      (1)、知识目标

      A、课文思路,情节发展,主题的整体把握、

      B、教给一点联想、想象的知识,引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法、让他们明白联想、想象不是胡思乱想,而是以知识、生活的积累为基础、

      (2)、能力目标

      通过富有想象力的美丽童话故事,激发学生的阅读兴趣,培养联想、想象的能力,引导憎恶假丑恶,向往真善美,发展创新思维、

      (3)、个性品质目标

      充分利用复述的方式,以及对课文主旨的理解和认识,应允许并鼓励学生各抒己见,讨论争辩,发展个性,培养特长,培养口语交际能力、

      (4)、确定教学目标 的依据

      A、文章的特点:通过虚构的故事和景象曲折的反映现实,表达了美好生活的向往,赞美呼唤人间真情、当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活、

      B、文章确有作者对生活的亲身体验,真实的场景感受;也有作者丰富的联想和想象,运用夸张、拟人的手法、情节注重情调和意境的渲染,以情感人、

      C、文章有美的意境,美的语言、

      四、学习重点、难点、关键

      (1)、重点:[能力目标]通过富有想象力的美丽童话故事,激发学生的阅读兴趣,培养联想、想象的能力,引导学生憎恶假丑恶,向往真善美,发展创新思维、

      (2)、难点:联想、想象知识的认识和美的意境,语言的体会、

      (3)、关键:阅读、激发探究兴趣、

      五、教材处理

      (1)、本文是一篇童话,体现了童话的想象特点,同时也渗透着人间真情,在教学中应紧紧抓住、一方面通过阅读后的复述,展示想象的特点;另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内容、意境、语言描写的妙处、深入地把握作品的人生哲理、

      (2)、在熟读、朗读的基础上,引导学生对童话进行复述,可以加入自己的再创造,理解想象积累创造思维的体验、

      (3)、童话的意境美、语言美,通过阅读、复述、理解,达成情感的体验,促进意境感受,品味语言魅力,把握童话故事的感情基调,进而得出主旨、

      [教学方法、学法指导、教学手段]

      1.对内容的理解,想象的把握,充分利用复述的方式、

      2.对主旨的理解、认识,采取讨论方式,归纳总结,自然流露、

      3.主要采用自主、合作、探究的学习方式、

      4.充分利用新教材的特点,努力践行新课标,力求打破传统的教学方式,坚决以学生为主体,给学生学习的自主性,体现教师的指导和引导作用,创设良好的学与教的新理念、新氛围、

      [教学步骤 ]

      (一)、新课导入

      通过人物形象的主要特点来导入 、这样首先在“复述”故事时,以形象为中心,不至于偏离主题;其次,形象是童话小说的主要要素,对它的清晰把握,有助于理解文章主题;再者,童话中形象的语言描写,生动有趣,富有哲理性,更好地体会语言美、意境美、

      (二)、新课主要内容

      1.分情节片断,“复述”童话故事、(由于故事长,分片断易于把握)

      五个环节:盲孩子与影子初识,盲孩子与影子形影不离,盲孩子与影子在夏夜结识萤火虫,盲孩子与影子在困境中得到萤火虫的帮助,盲孩子在众形象的帮助下最终感受到生活的光明和美好、

      [评价]:学生评价,教师总结、

      2.质疑,内容研讨

      学习方式:四人或五人一组,合作研讨,教师“蹲点”、之后,抽几组选代表向全班报告,有不同意见,全班讨论解决;或个人自由提问,由学生自己作答、教师可加以评述、

      引导法:(个别指导)

      A、朗读体会,调动直接或间接的生活经验、

      B、专读有关语句,体会思想感情、

      C、体会不同形象的性格,把握主题、

      D. 从正面思考,把握主题、

      [参考问题]:

      (1)、盲孩子很寂寞,谁来陪伴他?

      (2)、影子、萤火虫给盲孩子带来了什么?

      (3)、为什么“盲孩子手中的灯突然灭了、随后影子也不见了”?

      (4)、为什么“他俩说,我们都是光明的孩子”?

      (5)、影子和光明是什么关系?

      (6)、盲孩子有那些苦恼?

      …………

      3.小结内容研讨的经验

      (1)、学习方法和习惯也是教学目标 、

      (2)、适时总结一点学习的经验和方法、同时,应也有探究、合作式学习的体会、

      4.文章主旨的探讨

      以学生的体验、感受为主、一则材料,一篇文章可以从不同角度理解其主题,得出不同答案、

      [方式、方法]:合作讨论,探究理由、

      [参考主旨]:

      (1)、“影子”的陪伴,“萤火虫”的关爱,太阳、月亮的帮助,使他感受到生活的光明和美好、

      (2)、“影子”最后也获得生命,给别人幸福,自己也获得幸福、

      (3)、热爱生活,执着追求的精神、

      (4)、坚强不屈,要有自信心、

      …………

      (三)、作业

      写作训练:

      1、 我被帮助之后

      2、 我帮助他人之后

      要求:生活体验,真情实感、

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