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    来源:ruiwen  [  教育资讯中心   ]  责编:从大磊  |  侵权/违法举报

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      教材分析:

      《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话??挝挠媚馊说氖址?,通过大雨点和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。

      本课内容浅显,情节性强,文中第五小节给我们留下了研究空间,有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

      学生分析:

      班内学生通过四个月的拼音、识字学习,有了一定的基础,已掌握了一些识字方法,大多数学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更是受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还是较短,好动、好玩。

      设计理念:

      1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能,因此,教师的有效引导显得更为重要。

      2、架起生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

      3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字,读懂故事,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

      教学流程:

     ?、宕瓷枨榫?、激趣导入

      春天来了,小雨就沙沙地下起来了,你们想想看会发生怎样的故事呢?

     ?。ㄑ魇阋鸭?,引入正题)

      想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗?(板课题,指导读准儿化音)

     ?。ㄆ攵量翁狻队甑愣罚?/p>

     ?。坌巳な亲詈玫慕淌?。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨,虽然是冬雨,但也和课文有的内容有关,因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点,应重点指导、有助于先入为主,正确说好普通话。

     ?、娑廖?、识字、探究、感悟

      1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(学生根据要求独立读课文)

     ?。勖魅范恋囊?,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。]

      2、认读带有拼音的生字:数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时,学生选择读,读对了,其他学生跟读3遍)

     ?。酃睦灾魅宋痰奶榷源?,培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。

      3、认读没有拼音的生字:以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得对的小组能得到5颗星)

      4、认读本课的生词,教师使用激励、期待性的语言:“谁会读?谁读得最好?谁有办法记住这些生字?看谁记得多,记得快?”

     ?。ㄑ榷懒⑷隙?,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)

      5、这篇课文共有多少自然段?(让学生用手势表示)

      6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读,然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)

      7、感悟第一小节:读了第一小节,你们知道了什么?

     ?。ㄏ纫?人学习小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段

      8、读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?(自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的答复。结合课文语境,学习理解:数不清、飘落、问、回答等词的意思,并用“数不清、飘落”等练习说话。)

      9、同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:哪里读得好,为什么要这样读。

     ?。ㄍ计???渭故?,让学生看画面内容,感悟朗读第五小节,教师适当范读,引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。)

      10、戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,会对雨点儿说些什么?

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