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      《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况。教学时,我们依据课文的叙述特点和学生的心理特征,运用自主学习,合作探究的学习方法,设计如下教学程序。

      一、创设情境,乐曲激趣

     ?。?、播放中华人民共和国国歌──《义勇军进行曲》,激发学习兴趣。

     ?。?、启发渲染:

      这是一首战斗的乐曲,它曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。那么,新中国诞生时是怎样的盛况呢?大家想知道吗?下面我们就来学习《开国大典》这篇课文。

     ?。?、如果把开国大典改成开国典礼可以吗?为什么?

     ?。ㄑ皇贝鸩簧侠?,教师旨在制造悬念,吸引学生读文。)

      二、自主学习,提出问题

     ?。?、用你喜欢的读书习惯快速阅读课文。如可以大声读,可以小声读,可以默读等等。

     ?。?、运用工具书学习生字。想一想,你用什么方法记忆字形。

     ?。?、联系语境或查阅资料理解新词。

     ?。?、这篇课文记叙了哪几个场景?是按怎样的顺序记叙的。

     ?。?、给课文分段,并写出段意。

     ?。?、你最喜欢课文的哪几个自然段?为什么?

     ?。?、找出课文中含义深刻的句子。你能理解这些句子的意思吗?如果不能,在书上做上记号。

     ?。?、学生自主学习后,教师激励学生提出疑难问题。

      三、合作讨论,释疑解难

     ?。?、以疑难问题为类别,让学生自由组合若干小组。

     ?。?、推荐各讨论小组讨论问题:

      如,第一小组:学习6个生字的音、形、义,结合语境理解新词;第二小组:理清段落结构,归纳段意;第三小组:理解含义深刻的句子;第四小组:讨论记叙的顺序。

     ?。?、各个讨论小组在主持人的主持下,展开讨论:学生先汇报学习成果,然后就疑难问题展开讨论。讨论时,可以自由发言,相互提示,充分发表自己的见解。最后,主持人记下已解决的问题和不能解决的问题,做好咨询的准备。

     ?。?、各个小组在全班交流讨论成果。

     ?。?、问题咨询与小结。

      四、探究领悟,升华情感

     ?。?、出示句子:

      两股红流分头向东城、西城的街道流去,光明充满了整个北京城。

     ?。?、引导学生围绕这句话提出探究的问题,如:

     ?、?作者把什么比作什么?

     ?、?如果把流去的流字换成走字,表达的效果一样吗?为什么?

     ?、?这句话表达了作者怎样的思想感情?

     ?、?你读了这句话,内心充满着怎样的激情。

      教师引导学生逐一探究,领悟新中国的成立的确来之不易,从而更加珍惜今天的幸福生活。

     ?。?、总结探究的方法。

     ?。?、在课文中找出还需探究的句子,继续探究。

      五、拓展延伸,积累运用

     ?。?、试一试,自己能找到有关开国大典的资料读一读,看一看吗?如果找到并读了,把篇名记下来。

     ?。?、写一写,依照课文的写法,记叙你喜欢的一个场面。

      【设计特点】

      本案例设计充分体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式,采取现代教育传媒技术等手段,通过设疑、讨论、探究、释疑等步骤,激发学生的学习兴趣。在具体的导学过程中,抓住课文重点,紧扣含义深刻的句子,采用自读自悟、升华情感等方式,理解课文内容,完成了三维目标。

    本文来源://www.xpmw.net/wrrview/jiaoan/2052852.html

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