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    现代多媒体技术在少数民族地区

    高中数学课堂教学中的应用

    《新课程标准》指出“现代多媒体技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。多媒体技术的出现,给课堂教学带来了生机,将声、像,动态与静态完美地结合起来,成为传统课堂教学中的有效补充手段。数学是一门集数形关系知识于一身的学科,而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性,正好符合数学教学的要求。在高中数学课堂教学中,合理运用多媒体进行辅助教学,将大大提高课堂教学的有效性。这几年,就我们少数民族地区来说,在高中数学课堂教学中也普遍使用了多媒体技术,取得了一些成效,但是基于多媒体设备少、专业技术人员少、操作技术欠熟练的现状,多媒体教学的优势作用尚未充分发挥出来。因此,在民族地区的高中数学教学中,必须进一步加大多媒体技术的使用力度,针对特定的教学内容和教学对象,采用合理的教学模式和教学方法,扬长避短,发挥优势,不断提高课堂教学效率。

    一、创设逼真情境,充分激发学生的学习兴趣

    高中数学是一门知识广度和深度,以及抽象性都较强的学科,传统的数学课给学生留下的印象往往是一个个死板的过程再配上一堆堆抽象、深奥的定义、公式、定理,使人望而生畏。在数学课堂教学中,利用多媒体的声、像、图、文并茂的教学系统,不仅可以改变口述加板书的传统教学方法,避免因教师讲述过多给学生造成心理压抑,更加有利于学生对教学内容的理解和掌握,使复杂抽象的认识活动变得简单而直观,从而弥补传统教学方式的不足,彻底改变数学课枯燥、乏味、难懂的现状,使学生始终处于学习和求知的兴奋状态,最大限度地激发学生的学习兴趣,积极主动地参与学习。比如,在椭圆的定义与双曲线的定义相关内容的讲解中,利用多媒体课件演示椭圆和双曲线的画法,进而揭示出椭圆和双曲线的定义,这样,不仅使课堂生动有趣,而且更易学生掌握。再比如,三视图的教学中,单是让学生空间想像,则大多数学生摸不着头脑,如果利用多媒体教学,通过动画演示,就可以一方面能够激发学生的学习兴趣,另一方面又能够很直观地展示本节课的教学内容,使学生轻松掌握知识,何乐而不为呢。

    二、增加课堂容量,有效提升课堂教学效率

    在传统的教学中,由于可利用的教学手段较少,缺乏先进的教学内容呈现方式,教师需要大量的时间板书、画图,因此,留给学生的时间就会相应的减少,学生练习不充分,课堂效率不高。利用多媒体技术可将繁难的数学教学简单化,可以将课程中的内容设计成??榻峁?,在上课时能快速提供和处理大量的信息,从而达到加大课堂容量,增加知识密度,提高课堂教学效率的目的。数学课堂教学中,多媒体技术的应用,可以创设有利于学生自主学习的信息环境和发展平台,营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和师生关系,促进学生在自主学习的过程中获得终身学习的能力及良好的信息素养。比如,推理与证明章节,信息量大、内容较多,基本都是文字性的内容,同时这一章节的内容很简单,在传统的教学方式下来讲解,容量小、节奏慢,耗时多、成效少,应用多媒体技术则可达到事半功倍的效果。再比如,程序框图、算法等章节,基本都以图形为主,利用多媒体技术教学的优势就更加明显了。正弦定理与余弦定理的实际应用、概率与统计等诸如此类的教学内容,都是非常适合利用多媒体教学的内容。

    三、抽象变为形象,巧妙解决教学重点难点问题

    在数学课堂教学中,始终存在由浅入深、由易到难、由具体到抽象,如何突破重点难点的问题,而恰到好处地应用多媒体技术教学,就能很好地解决这个问题。利用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程,利用多媒体的图画特性将抽象的、理论的东西形象化,将空间的、难以想象的内容具体化,从不同角度丰富了学生感知,扫清了学习障碍,使学生对掌握的知识理解得更透彻,从而达到了突出重点、突破难点的目的。例如在讲函数y=Asin(ωx+φ)的图象时,传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值,观察“量变”而怎样发生“质变”的,我们可利用FLASH动画展示的变化对曲线形状的改变,有利于学生更好地总结比较圆锥曲线。

    四、发挥交互功能,有效巩固提升课堂教学知识能力

    多媒体技术进入课堂教学以来,以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,极大地优化了整个教学过程,实现了教育效果的最优化。对于数学这门抽象的科学来说,我们利用多媒体技术制作和使用数学课件可以将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前,为学生提供操作示范,便于学生动手操作。同时多媒体强大的交互功能,不仅为师生提供了情感碰撞和交流的机会,而且还活跃了课堂气氛,由于强化了对实物实景的视听感受,学生对内容的理解必然会深刻的多,使得在课堂教学中,学生与教师能自由调整和控制学习进程,准确把握学生在课堂教学中的参与度,轻松巩固已学知识,提高学习效果。比如,在回归分析的授课中,可以让学生自己就某次考试的数学成绩与物理成绩、数学成绩与性别等进行回归分析,让学生在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和口头表达能力。

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